【法条】

　　第三十四条 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

　　【释义】

　　本条是关于教育教学工作的方针和对学生的培养目标方面的规定。

　　义务教育法第3条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”本条具体说到教育教学工作的方针和培养目标，仍然是要推进实施素质教育，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生德、智、体、美等全面发展。

　　所谓德育，就是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。所谓智育，就是要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力等的一种教育活动。所谓体育，就是使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的好习惯，增强体质并强健精神的一种教育活动。所谓美育，又称“审美教育”或“美感教育”，是培养学生具有正确的审美观和鉴赏美，以及表达美、创造美的能力的一种教育活动。

　　一、教学过程的基本规律

　　教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统科学文化知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程。教学过程的基本规律如下：间接经验与直接经验相统一的规律;掌握知识与发展智力相统一的规律;掌握知识与提高思想品德相统一的规律;智力因素与非智力因素相统一的规律;教师指导作用与学生主体作用相统一的规律等。

　　义务教育法规定，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点。这在义务教育阶段，对于我们研究利用教学过程的基本规律、推进实施素质教育有着重要的指导意义。

　　二、素质教育的内涵与特征

　　素质教育是一个历史的范畴，它的内涵是随着时代的变化而变化的。当初提出素质教育的命题主要是针对应试教育弊端，但是随着教育改革的不断深入，人们对素质教育的认识不断深化，素质教育的内涵也在不断丰富、拓展。今天人们通常把素质教育理解为一种旨在提高全民族素质的教育，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体美诸方面生动活泼地发展为基本特征。